تحلیل و بررسی رویکردهای آموزش و پرورش

فهرست مطالب :

مقدمه  
رویکردهای آموزش و پرورش
بافت جدید آموزش و پرورش  
مشخصات آموزش و پرورش در قرن ۲۱  
ویژگیهای نظامهای آموزشی در قرن ۲۱  
طبقه بندی ویژگیهای مدارس برای ورود به قرن ۲۱  
برنامه درسی ومدارس در قرن ۲۱  
تأثیر جهانی شدن بر آموزش  
محورهای تغییر 
امور مالی  
بازار کار  
آموزش  
فناوری اطلاعات  
شبکه های جهانی اطلاعات  
نقش های فرهنگی و سیاسی آموزش و پرورش در عصر جهانی شدن  
پیامدها و چالشها ی جهانی شدن بر تعلیم و تربیت  
۱- به سوی مدارس بهتر  
۲- مسئولیت پذیری  
۳- رهبران آموزشی، پذیرش تغییر و تکنولوژی  
۴-اثربخشی مدارس 
اصول حاکم بر تحولات جهانی آموزش و پرورش  
عوامل مؤثر برای رویارویی با انقلاب آموزشی  
حیطه های تربیت شهروندان قرن ۲۱  
آموزش متوسطه: تقاطع های زندگی 
چهار ستون تعلیم و تربیت 
مهارتهای قرن بیست و یکم  
سواد عصر دیجیتال  
تفکر ابداعی 
مهارتهای ارتباطی  
بهره وری بالا  
انواع سواد  
سواد علمی 
تفکر  
سبک های تفکر 
اصول سبکهای تفکر  
تفکر انتقادی 
تفکر انتقادی و خلاق 
تحقیقات و بررسی های مربوط به موضوع پژوهش  
تحقیقات داخل کشور ایران  
تحقیقات خارج از کشور ایران  

قسمتی از متن :

مقدمه
جهانی شدن رویدادی تاریخی است که از دهه 90 میلادی به منزله ی پدیده ای شگرف در غرب زاده شد. شعاع اثرگذاری این پدیده به همراهی فناوری اطلاعا و ارتباطات شتاب و گستره بیشتری می یابد به گونه ای که لایه های عمیق تر اندیشه، رفتار، نگرش ها و فرهنگ های ملل را تحت استیلای خود قرار می دهد ( فقیهی ، 1384 ). 
فرآیند جهانی شدن به ویژه در قلمرو آموزش و پرورش به طور اجتناب ناپذیری متأثر از شرایطی است که در ممالک پیشرفته جهان برای توسعه و استقرار نظام آموزش نوی خود در جهت پاسخگویی به احتیاجات و حوائج    منطقه ای کلی و به گونه ای فراگیر در سطح جامعه جهانی مهیا کرده اند. بدون توجه به چنین واقعیتی درک چگونگی منشاء و سرآغاز و سرانجام تکوین فرایند جهانی شدن آموزش و پرورش میسر نیست ( آقازاده، 1383 ) .
رویکردهای آموزش و پرورش
بدون تردید در آستانه قرن بیست و یکم نظام آموزش و پرورش با مشکلات متعدد و اضطراب بسیاری بویژه در ارتباط با جامعه، اقتصاد و فرهنگ روبروست. در زمان ما در کلی ترین تقسیم بندی ها رویکرد های متفاوتی را می توان در سیاستهای آموزش و پرورش کشورها مشاهده نمود. 
رویکرد نخست هدف از آموزش و پرورش و فرایند یاددهی و یادگیری را در محدوده دست یابی به نتایج و بهره دهی بهتر و قابل سنجش در کار آموزش و پرورش، از راه علمی کردن هرچه بیشتر مبانی آن می داند. در این گزینش سعی می شود آموزش و پرورش هرچه بیشتر به علوم تجربی نزدیک شود و در این میان نسل جدید به منزله ابزاری برای تامین اهداف از پیش تعیین شده جامعه پرورش یابند. (دلورز،1380،به نقل ازافتخارزاده )…